-14-我英语成绩很好的

　　进入高三，学习气氛明显紧张起来，具体表现在课桌上越堆越高的两摞书。各种习题册，参考书，笔记本，教科书，试卷……

　　经历过高考的人基本都知道，只要自然地把头低下，这两摞书就能完美地掩护你做些与读书无关的小动作，两座山一样的书很能给人安全感。它们是隔开讲台上的老师和学生之间的天然屏障，它们的存在名正言顺。

　　自从搭上同桌，我平静的日子似乎变得越来越不平静。

　　首先，班主任会时不时地出现在同桌的课桌旁，和蔼可亲地跟同桌拉个家常，这让我有莫名压力；其次，只要我一离开，座位马上会被各种问问题的同学霸占，上课铃不响就别想让ta挪屁股；再次，老是有人问我，和又帅又酷，成绩又好能力又强的人做同桌是种怎样的体验。

　　我一度想换个座位，后来因种种原因打消了这个自讨没趣的念头。再后来，发现之前所有的不好都在往好的方面转化。周老师的神出鬼没让我不得不放弃掉费尽心思找机会耍滑头的想法。乔大松给别人讲题时，我就老老实实站旁边听，居然听得津津有味，茅塞顿开。然后我用‘一般’这两个神奇的字轻而易举地打发掉了一大拨眼红的同学。

　　作为学生，尤其是高三的学生，除开几个已经彻底放弃自己，也被老师和家长放弃了的学生外，绝大部分对成绩特别看重。最开心的事莫过于考出出乎意料的好成绩，最不开心的事不外乎考得前所未有的一塌糊涂。成绩决定你上天还是下地。然而，十年后我回忆往事，那些次数繁多的考试，那些一个个代表成绩的数字，在我脑海里模糊成一团晕了墨汁的水。

　　顽固地钉在心里，与时间洪流对抗的东西，绝大多数与考试与成绩无关。

　　我比平时早二十分钟进教室，没人，四面墙，四扇窗，两块黑板，两张门，以坚定不可摧毁的姿态占有黑乎乎的黎明。按开白炽灯，我抽出英语课本来读。我喜欢在早晨再早一点的时候来学校，那时候整个校园静悄悄的，几乎没人，校门口岗亭的门卫睡眼惺忪地打着哈欠，不愿醒过来，天色也一样，处于半梦半醒的状态。

　　空旷半梦半醒的校园让我感到无与伦比的自由，一个人的自由。没有人在旁边看着我，观察我，或监督我。我自由地对着校门口一棵玉兰树发笑，对着铜像发呆，捡起一片颜色斑驳的叶子放到鼻尖闻它的味道，甚至远远地与落在草地上觅食的小鸟讲话，冲着教学楼发脾气。而不需去承受异样的目光，或提供一句半句解释。那个时候我有种错觉，校园属于我，而不是我属于校园。

　　一个人的时候，我常常会做出一些小孩子才会做的事，有旁人在场，我就做不出来了，换句话说，只要有别人在，我这些稚气的行为动作就消失得一干二净了，它们自己跑了，跑得远远的。

　　教室里单调的读书声渐渐丰富起来。

　　乔大松说：“读英语不要这么死板，不要读得像结冰的湖面和没放盐的菜。”

　　我看住他说：“有什么关系，我英语成绩很好的。”

　　“我们学英语不仅仅是为了应付考试。你用这种调调很难跟老外沟通。”

　　跟老外沟通？没想过。从初中到高中这么多年学英语的目的是中考要考英语，高考要考英语，如此而已，目的特别明确且单一。

　　“知道了。”我敷衍他，继续读课文，没读两句又被乔大松打断。

　　我侧脸看着他。

　　他说：“你要这样读，读出抑扬顿挫的感觉。”然后他把我刚刚读的两句英语，不带看书地流利地复述一遍，读得跟老师放的录音带一样。

　　以前，乔大松给我的印象是高冷型的学霸，近距离接触后，发现他挺爱管闲事的。

　　“喻文安。”周老师严厉的声音成功打断了乔大松对我发音孜孜不倦的指导。

　　我看过去，喻文安睡得那个香哟，口水顺着含笑的嘴角直往下淌。

　　周老师提高声音再叫：“喻文安。”